‍‍‍      如何使学生学习具有挑战性的概念和超越现实状态的思维？在普通标准的课堂能培养创造力，并测试它们是否符合标准吗？乍一看，这些问题似乎有些古怪。但实际上，许多教育家认为今天的学校具有大量创造思想。而教师们在标准的课堂里，能够并且每天都在培养学生的创造性。
    过去十年里，新一门创造科学开始出现。神经科学家们在他们的脑海里产生了创造的概念，包括创造不仅限于单侧大脑的概念。大多数科学家认为创造的定义一定要大于它各个部分的总和。它包含但不限于独创性、自我表现、勇于冒风险、智力、自治，合作和想象力。

探究和发现的中心‍‍

    在这个复杂而不确定的时代，我们依靠我们的创造能力帮助我们适应和创造繁荣。研究人员也相信创造生活促进幸福和康乐，也相信在创造，意图和固有的动机之间的联系具有重大意义。创造是人类探究和发现的核心，是用于产生和传达新颖价值观的概念的核心。通过视力，声音，味觉，触觉和嗅觉的启发，我们的创造力成为一种培育人类发展，发明和对我们周围的世界的审美能力源泉。
    许多人认为创造与天赋和天才有关。几乎没有人否认是斯蒂夫﹒乔布斯的创造力发明了IPHONE和其它创新的苹果产品。但是，创造 – 或重大发明，不限于非凡的天才或天赋。每个人都具有唤起独创性的创造能力，如独创一道新的菜肴，通过自我表现或发现更好的方法以达到渴望的效果等方式，发现强大的新思想。我们开始学习新的方法，培养从儿童到青春期之间的创造力。在一篇论创造科学的卓越的博客中，戴安﹒卡迪尔格（DIANE CADIERGUE）和我们分享了令人吃惊的关于培养创造力的概念，包括记忆是建立学生产生新颖思想的必要条件。在创造系统模式中，米哈伊﹒契克森米哈赖（MIHALY CSIKSZENTMIHALYI）提出，鼓励比天份更重要。他援引大量研究显示，成年人在将时间和精力致力于儿童的全面发展的时候，他们也在帮助年轻人创造天才。‍‍

    创造是THE COMPASS ADVANTAGE™（以培养青年的正性发展为宗旨，为家庭，学校和社区设计的框架）工作的一部分。因为探究，发现和表现我们自己和其他人新的价值观的能力，是个人成长，幸福和终身学习的不可分割部分。通过对每个成员的系统联系 – 特别是好奇心，顺应力和智慧 – 成长是每个学生成功的八条通路之一。
    为了在课堂上培养创造力，教师必须懂得创造力是如何产生的。给学生留作业的时候，在心中只有教师感知的创造结果远远不够。最重要的是要教学生从内心将思想过程和态度与创造紧紧相连，这包括学生接受的本能的有意义的思想。下列建议着重讲述孕育创造思想的过程和态度的类型。

推进学生创造力的六种方法

1、 以可能性思维做实验
 尽可能提出“如果 … 会怎样？”的问题，帮助孩子们自然地想到创造的可能性。这涉及某种转变，即从传统的鼓励学生提问“为什么这样和它在做什么”，转变为让他们问“对此，我能做什么？”具体提问的技术的细节请参阅罗纳德﹒A﹒白福托（RONALD A. BEGHETTO）和詹姆斯﹒考夫曼（JAMES KAUFMAN）所著的《在课堂培养创造力》的第十四章。
2、 提供探究个人兴趣的机会
要请孩子选择他们感兴趣的个人项目。为什么？因为孩子们在对他们喜欢的活动所鼓舞的时候，创造力变涌现出来。例如，一个学生喜欢吹笛子，那么就鼓励他写一篇笛子的历史或结构。如果一个孩子喜欢足球，就为他或她提供有关足球的创造项目。