计科系“十三五”教育改革与发展规划
 
发布人:计科系  发布时间:2016-09-18   浏览次数:301

一、现状分析

(一)“十二五”取得成绩和完成的任务

1.深化教育教学改革,人才培养质量不断提高

积极推进以模块化课程体系建设为重点的各项改革,构建了较为完善的以能力为导向的应用型人才培养教学体系,人才培养质量显著提高。获省级教学成果二等奖1项、三等奖1项。获批省级重大教学研究项目1项,省级校企合作教育基地1项、省级教学团队项目1项、卓越人才教育培养计划2项、专业综合改革试点1项、重点教学研究项目3项,一般教学研究项目4项,大学生创客实验室项目4项。毕业生就业率保持在96%以上,70%以上的毕业生在安徽工作,60%以上的毕业生在合肥工作。

2.学科专业结构更加合理,比较优势特色初步显现

构建符合地方经济社会发展需要、具有应用特色和国际背景的计算机学科专业体系。新增普通本科专业1个、专升本专业1个,专业覆盖计算机软件、硬件与网络三大应用方向,形成较合理的专业布局。现有国家级特色专业1个,“卓越工程师培养教育计划”实施专业2个,其中首批列入国家卓越计划专业1个,对外合作办学专业2个,省级本科专业综合改革试点专业1个,省级工程实践教育中心1个,省级精品课程1门。建有合肥学院“计算机科学与技术”重点建设学科、合肥学院“互联网+”与智能信息处理协同创新中心、合肥学院“网络与智能信息处理”重点实验室,拥有安徽省级教学团队1支。

3.实验室建设稳步发展,实验室管理规范科学

围绕三个专业的人才培养方案、学生第二课堂和科研的需要,完成了2间实验室的改建、1间实训室的扩建以及4间专业实验室的新建工作。目前,我系共有22间实验室,其中教学实验室16间,学生创新实验室5间、数据中心机房1间。实验室总面积达2520平方米,生均达1.8平方米。各类实验设备2260万元,生均达1.6万元,实验设备完好率达95%,实验开出率达到100%。制定和编写了各项实验室管理制度及管理过程记录表,引入了实验室智能化管理系统,所有实验室均实现了智能化管理。

4.对外专业合作建设顺利推进,国际合作与交流活跃

与德国雅德大学合作共建计算机科学与技术专业,实施“2+3”人才培养模式,“十二五”期间出国69人,已顺利毕业31人,其中在德读研究生25人。与韩国济州汉拿大学合作共建信息安全与管理专业,实施“1.5+1.5”人才培养模式,“十二五”期间,总计226名学生赴韩国汉拿大学学习,已经毕业176名学生,50名学生在读;9名韩国留学生在我系学习,已毕业7人。德国、韩国、日本等高校专家、学者多次来该系访问、讲学,先后选送了20余名教师赴美国、德国、英国和爱尔兰等高校或科研单位学习深造。与爱尔兰都柏林理工大学合作,在本科“2+2”和硕士“4+1”合作协议指导下,已输送2名学生赴该校继续攻读本科后两年学业,其中1名学生已于2016年完成本科学业,又成功申请在该校继续攻读硕士学位。另外根据两校师资培养协议,2名教师在爱尔兰都柏林理工大学攻读博士学位。

5.师资队伍结构明显改善,整体建设水平不断提高

“十二五”期间,有8名教师在职攻读博士学位,已有3位教师获得了博士学位;先后选送了20余名教师赴美国、德国、英国和爱尔兰等高校或科研单位学习深造。引进博士3名、教授级高工1名、硕士6名。先后选派教师20多人次赴企业半脱产挂职锻炼。有3名教师晋升教授职称,6名教师晋升副教授职称,12名教师晋升讲师(实验师)职称。

6.科研成效显著,服务地方能力得到提升

“十二五”期间,我系以服务地方经济建设为宗旨,围绕地方支柱产业和特色资源,陆续建设了“互联网+”与智能信息处理协同创新中心、合肥学院网络与智能信息处理重点实验室、合肥学院物联网技术与智能计算研究所、斯玛特物联网嵌入式实验室等一批科研和产学研机构。通过整合学科方向,打造科研创新梯队,逐步形成了图像处理与模式识别、人工智能与数据挖掘、智能控制与物联网三个科研团队。基于现有的科研平台和科研团队,教师发表学术论文139篇,其中一类论文42篇。成功申报各类纵向科研项目46项,其中三类以上项目16项,到账经费227万。签订产学研项目17项,合同经费合计188.4万。申请发明专利2项、实用新型10项,目前有5项实用新型获得授权。近年来的科研成果呈现逐年稳步增长的趋势,服务地方能力不断得到提升。

7.科技竞赛获奖较多,学生能力提升显著

在各类大学生学科和技能竞赛中,先后获得国际级奖项1项、国家级奖项67 项、省级奖项212 项,其中包括RoboCup机器人足球葡萄牙公开赛2D仿真组季军、中国机器人大赛暨RoboCup公开赛国家特等奖、“哈工大杯”第十六届全国机器人锦标赛国家一等奖、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛个人赛国家一等奖等奖项。获批国家级大学生创新创业训练项目51项、安徽省大学生创新创业训练项目68项。参与学科竞赛的学生能力普遍得到提升,多名毕业生供职于百度、华为、科大讯飞等国内知名IT企业。

(二)特色和优势

1.初步构建了以能力为导向的模块化课程体系

结合IT产业界人才需求动向和IT技术发展趋势,通过企业调研,结合我校定位与区域优势,制定各专业的能力标准。标准从科学知识、专业能力和综合素质三个角度进行构建。2015年,本系软件工程专业率先进行工程教育专业认证的准备工作,在原有能力标准基础上,参考认证标准细化了12条毕业要求,针对每条毕业要求又进行了细化,形成二级指标。并根据指标内容和教学体系构建了毕业要求的模块化课程体系

2.校企深度融合,开展形式多样的企业学习

基于产学合作、协同育人的教育理念,在人才培养体系设计上,全程引入了行业元素和企业需求。促进人才培养与产业需求相衔接、课程设置与企业标准相关联、教学过程与生产过程相对接。合作对象包括文思海辉技术有限公司、无锡中软国际信息技术有限公司、科大讯飞信息科技有限公司、安徽科力信息产业有限责任公司、科大国创软件股份有限公司等19家国内知名IT企业。“十二五”期间,共有400余名学生参加了企业学习,取得良好的效果。在深受广大企业欢迎的同时,有力地促进了学生的工程实践能力培养与就业质量提升。

3.教学方法与手段的创新

通过融合项目任务驱动教学法和案例分析教学法,探索出一种创新的“实战式教学法”,课堂教学由具体案例的“引入-分析-分解-编码-调试”等环节开展教学活动,避免教师的一味说教,而是由师生一起讨论和分析,解决具体案例从而完成项目,将理论传授改为实战训练。结合案例分析介绍知识点,重视方法的多样化(一题多解),同时拓展创新思维,发挥师生的创新能力,提出各类项目有待完善的具体措施。目前我系程序设计课程的教学活动全程实现“无纸化”(包括理论实验教学、实验报告、自主学习、过程测试和期末考试等),提高教学效率,优化教学效果,也倡导了低碳办学理念。

4.“双师”型教师培养取得成效,教师国际交流进一步深化

“十二五”期间,计科系继续加强师资队伍建设,积极引进具有博士学位的教师,鼓励现有教师在职攻读博士学位,到国内外著名高校研修,赴企业挂职锻炼,加入校内外相关科研团队,引进企业工程师进系对教师进行实践能力的培训,实行“青年教师导师制”。计科系有10多名教师赴企业挂职锻炼,近20名教师赴德国、韩国、美国、爱尔兰、英国、俄国等国进行访学和国际交流。

5.依托协同创新平台,提升科研整体实力

紧密围绕区域“互联网+”产业的发展热点,依托我系“互联网+”与智能信息处理协同创新中心,开展各项科研和产学研活动。提供整合学科资源,建立了功能较为完整的“智能交通”信息感知与应用平台、工业云技术应用平台,与安徽科力、科大讯飞、合肥奥瑞等IT企业开展密切合作。同时,以老师和学生创新创业为主要抓手和突破口,构建了教学、科研、实践、产学研四大资源要素灵活配置、效能优化的局面,实现校企产学研合作、大学生创新创业、教育教学改革的无缝对接,促进我系的科研工作上了新的台阶,并为区域内智能交通和智能制造产业提供了技术支撑与服务。

6.第二课堂工作卓有成效

紧紧围绕学校人才培养的中心工作,积极开展学生第二课堂工作,创建了卓越IT工程师俱乐部,以学生“兴趣爱好、能力水平和专业类别”为出发点,组建了RoboCup机器人足球、ACM算法设计、移动APP开发、物联网创新与设计、信息安全、单片机开发等创新小组,各小组以项目为驱动,注重学生自主学习和探究学习能力的培养,对学生进行全程、全员、全方位的创新能力提升。

(三)差距和不足

1.应用型人才培养体系还不够完善,在应用型人才培养的一些重要节点和环节上,支撑还不够有力;实践教学环节还需要加强,学生综合素质和实践能力有待提升;产学研联合培养人才的机制尚待进一步健全与完善;鼓励大学生创新创业相关政策、机制还不健全;场地、资金、项目等硬条件支持以及教师指导还存有不足。

2.学科专业结构还需进一步优化,学科专业建设水平还需要进一步提高。与国内同类高校相比,应用型学科专业群的比较优势和特色还不够突出;学科专业建设还不能满足地方经济社会发展对多层次、多类型的人才培养需求,高层次应用型人才培养总体规模偏小、供给不足。

3、实验室开放共享程度有待提高,创新实验室已达到全天候开放的程度,但教学实验室未达到全面开放的程度,这在一定程度上造成了资源浪费,不能为在学生自主学习环节提供全部的实验环境。

4.师资队伍结构有待优化,需进一步充实高学历高职称和双师型教师。专业教师数量不足,高级职称特别是教授职称比例偏低;实验教师目前尚没有高级职称教师。主要原因是受编制限制,且我系年轻教师较多,职称晋升尚需一定时日。

5.科研工作缺乏高水平领军人物,学科优势和特色不够鲜明,科研创新能力有待提高。科研平台基础相对薄弱,科研总体规模偏小,项目经费总量偏低,服务地方重大需求的能力有待提升。高水平科研成果亟需提升,专利申请数量较少,科研成果缺少有效转化。

6.学生创新实践能力不足。大部分学生对知识和技能的学习以及掌握仅停留在现有层面,当知识以什么样的方式和状态呈现,学生就以什么样的形态来掌握,个体缺乏同已有知识经验的相连接的能力,就不能对知识进行深加工并且建构的过程,学生缺乏一种创新能力和生成能力。

二、机遇与挑战

  1. “互联网+”框架下的互联网新形态和新业态,以互联网的深入应用,特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的发展与向生产生活、经济社会发展各方面的渗透,以物联网云计算大数据等新一代信息技术作为互联网的延伸和发展为典型特征,作为互联网基础设施的网络系统,功能更加综合,技术更加复杂,对从事系统规划与设计、部署与实施、运行与管理以及应用开发的计算机应用型人才的知识、能力和素质带来更高的要求,部分岗位对人才要求已大大超出了本科生的知识体系,仅在本科阶段深入学习这些知识的难度很大,这要求我校计算机专业在提升本科教育教学水平的同时,还必须要在硕士层面实现对这类高层次的应用型和复合型人才的培养。

  2. “十三五”是我校落实李克强总理指示精神,推进“中德教育合作示范基

    地和合作基金”的建设重要时期。通过示范基地的建设,拓展中德高等教育交流合作新领域,创新“互联网+”的中德教育合作新机制,搭建多层次、多领域的中德人才交流平台。也是加快转变思想观念,适应经济社会发展的新要求,构建高等教育新的发展模式和道路,实现在新常态下更高水平的发展、更可持续的发展的重要历史阶段。“十三五”是落实“引导部分地方本科高校向应用型转变”要求,推动地方高校把办学思路真正转到服务地方经济发展、产教融合校企合作、应用型人才培养、增强学生就业创业能力上来的重要转型期;是安徽省继续推进“科学定位、分类指导、多元发展,特色办学”发展战略,建设高等教育强省的关键五年。这为我系大力引进高水平人才,建设“双能型”师资队伍,拓展师资国际交流水平和范围,提升教师教学和科研水平创造了机遇。

    3.我国已经进入信息化社会,信息化建设和发展正在不断深入和提升,新一届政府基于“稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险”的执政方针,提出了“大众创新,万众创业”的口号,制订了《中国制造2025:2015-2025中长期规划》,强调要顺应“互联网+”的发展趋势,以信息化与工业化深度融合为主线,重点发展新一代信息技术。安徽省位于“长三角”与“中部城市群”区域交汇处,天然拥有“沿江城市带”,是国家“一带一路”战略通道上的重要节点。在“中部振兴”、“新型城镇化建设”、承接产业转移、企业转型升级、发展智能交通、现代物流、电子商务、智能制造、智慧农业、智慧旅游、普惠金融等以“互联网+”为基础、以高素质计算机技术人才为支撑的新一代信息技术应用上具有得天独厚的优势。

    三、发展目标和发展任务

    (一)总体目标

    根据“互联网+”时代下经济社会发展新常态和高等教育改革与发展新趋势的要求,深化我系内涵建设,优化学科专业结构,特色优势学科建设成效显著,专业建设整体水平和科技创新能力明显提升,建成具有鲜明特色的应用型人才培养体系。全面深化院系二级管理模式,全面提升人才培养质量,全面提升综合办学实力,为我校整体建成为中德教育合作示范校并建成应用型“合肥大学”做出应有的贡献。

    (二)具体目标和任务

    1.本科教学改革

    在合肥学院“十三五”发展规划的总体框架下,以“工程教育专业认证”标准为指导,紧紧围绕地方性、应用型和国际化的办学定位,树立“以服务为宗旨、以社会需求为导向、以能力为本位”的工程教育理念,以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为宗旨,改革人才培养模式,深化课程体系和实践教学内容改革,培养和造就综合素质高、应用能力强、面向生产、管理和服务一线的应用型本科人才,规范各项管理,全面提高专业办学水平和能力。力争在 “十三五”期间,软件工程专业和计算机科学与技术专业完成模块化教改,并推动网络工程专业的课程逐步实现模块化。同时力争软件工程专业通过“工程教育专业认证”,并推动其他两个专业按照认证的标准和要求开展人才培养体系改革。

    2.专业硕士点建设

    以国家和省市发展“互联网+”战略为契机,结合我校地方性、应用型、国际化的办学定位和计算机行业的特点,增设计算机技术专业硕士点,培养具有坚实的计算机基础理论知识,熟悉云计算和大数据架构下的信息系统开发技术和质量控制方法,掌握信息处理的自动化、智能化和网络化技术,能在智能交通、工业云和物联网等领域,运用先进的工程化方法、技术和工具解决复杂工程问题,或从事新技术、新产品开发,具有良好职业素养的应用型、复合型高级工程技术人才与管理人才。在“十三五”期间,力争计算机技术专业硕士年招生人数达到20人,在校生规模达到50人以上。

    3.学科专业建设

    加强应用型学科建设,力争获批校级重点学科1个、校级重点建设学科1个,申报省级重点学科1个,并将软件工程专业建设成为在国内有影响力的应用型专业。建设一批功能集约、资源共享、运行高效的专业类或跨专业类实验教学平台,以及一批校内外协同育人示范基地和大学生创新创业实践基地、服务平台;新增大学生校外实习实训基地10个,力争获批省级质量工程项目20项,获省部级教学成果奖3-5项。

    4. 实验室建设

    “十三五”期间,进一步深化改革,加大投入,按照资源、结构、效益协调统一的原则,建立起适应新时期复合型人才培养需求的实验教学体系。扩大实验室建设规模,提高实验室建设层次,力争在“十三五”期间完成6-8间专业实验室的建设任务。加大实验室开放力度,教学实验室开放率力争达80%,确保创新型应用技术人才的培养质量。

    5.师资队伍建设

    加大招聘专业教师工作力度,主动与国内有相关专业博士学位授予权的著名高校、科研院所联系,力争引进博士和副教授以上高学历高职称教师15名以上。鼓励和鞭策中低职称教师积极提高职称层次,力争10名教师晋升高级职称,其中3名实验教师晋升高级职称。力争引进具有德国高等教育和工程背景的高层次人才3-5名。

    6.科研工作

    围绕国家和安徽省“十三五”规划优先发展领域,结合自身现有研究基础和条件,进一步打造“互联网+”与智能信息处理协同创新中心,力争申报成为省级研发机构。获批三类以上科研项目25项以上,承担横向科研项目达到20项以上,申请国家发明授权专利20项以上。年均科研经费200万元以上,力争获得省部级科技奖项1-2项。

    7.创新创业工作。

    力争获得各级科技竞赛奖项300项,其中国际大赛奖4-5项、国家级奖项80 项左右。获批国家级大学生创新创业训练项目60项,省级大学生创新创业训练项目100项,大学生创客实验室项目20项。结合专业特色,每年承办3-4个校级科技节项目。

    四、“十三五”重点建设项目和举措

    (一)应用型本科专业建设

    1.提高人才培养目标的适应度。以人才需求为导向,以对产业发展和人才需求调查和预测为基础,紧密结合区域经济社会发展的实际,不断调整专业培养目标,使其符合工程应用型人才培养定位,体现应用型人才核心知识、能力与素质的,在具体人才培养目标与标准制定上体现出自己的人才培养特色与服务面向。

    2.细化培养标准和毕业要求,提高人才培养方案的达成度。以人才培养目标与培养特色为出发点,建立细化的培养标准,给出清晰的毕业要求描述,规划设计能够有效支撑培养标准或毕业要求的课内教学与课外教育体系,建立每门课程或课外教育活动与人才培养标准或毕业要求之间的映射关系。

    3.提高人才培养机制的有效度。通过对优质产业资源的充分利用,通过对多样化教学组织形式、教学方法、教学手段的恰当设计与综合运用,通过教学条件、教学资源和教学环境的针对性建设,建立有效支持人才培养方案落实,支撑人才培养目标达成的人才培养模式。

    4.提高毕业生与用人单位的满意度。建立较完善的毕业生质量与用人单位满意度追踪调查机制,重视调查数据与结果的反馈、分析与利用,基于毕业生与用人单位的满意度调查数据,分析与反思专业建设与人才培养过程的问题与不足,通过持续的改进提升毕业生与用人单位的满意度。

    5.制定面向工程教育专业认证的以模块化为主体的专业人才培养方案。在系统的调研和专业论证的基础上,结合我校“地方性、应用型、国际化”的办学定位,把知识传授向能力培养转变的应用教育理念固化到人才培养的顶层设计中,制定出具有一定特色的工程教育专业培养方案。以能力为导向,以工程实际为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,培养创新能力强、适应企业发展需要计算机应用型人才。

    6.构建基于典型工程对象的梯度式实践教学体系。通过引入典型工程对象,以工程项目生命周期全过程为载体,围绕项目的构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate)的全过程实施教学过程。通过校企双方同共设计与开发典型工程对象,充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势,与本校的人才培养优势实行优势互补,将更多具有综合性、实践性、创新性和先进性的企业课程引入到模块化教学中。

    7.建立更有效的教学方法及考核方式。将课堂教学、研讨、项目、实验、练习、第二课堂和自主学习等不同的教学形式引入模块化教学环节,实现理论教学与实践教学的紧密结合,强化对学生工程能力和职业素质的训练。同时,引入包括翻转课堂、案例分析教学、项目驱动教学、现场开发教学等方式,强化学生的综合应用能力和专业素养。打破传统学校中的“一考定能力”的做法,学生成绩的判定可以按理论课程、实践课程和工程设计和项目实训以多形式进行,重视过程,培养学生的自主学习能力和工程应用能力。

    8.建立“卓越计算机工程师”实践教学基地,打造一体化创新创业平台。以引导和资助在校学生创业并带动就业为核心目标,以公益性、引导性、专业性为主要特征,以嵌入式系统开发、软件开发、3G手机应用开发、互联网应用服务等为主要内容,将“卓越计算机工程师”实践教学基地打造成一个集技术创新实践、技术成果转化、商业运行管理和咨询指导服务于一体的创新创业实践和孵化平台,使学生不出校门就能够利用业余时间方便的进行创业尝试。

    9.构建教学质量保障体系。在院、系领导下,形成了一套与人才培养方案相适应的科学、规范、全面的教学质量管理与全面质量监控体系。学校通过内部审核、管理评审和第三方认证三道保障机制,使教育教学过程在受控状态下实施,质量目标逐步实现,教育教学过程和效果得到持续改进。

    (二)实验实践体系建设

    1. 实践教学环境建设

    网络工程专业拟建设数据存储与安全实验室、网络综合实训平台、建设物联网技术综合实验平台。建成后将进一步提高学生基本学科能力、系统能力和创新能力的培养,且具有集教学、实验、实训和研发于一体的特点。

    计算机科学与技术专业拟完成原微机原理与接口技术实验室改造成嵌入式控制实验室工作,通过购置新的相关软、硬件模块和设备,实现设备更新、功能升级,使其继续发挥原有实验实践教学功能。同时通过建立相应综合应用平台,使学生在实践中加深对接口和智能处理技术的理解,并在此基础上进行创新应用,培养学生创新应用能力,进城后的实验室将达到省内同类专业先进水平。

软件工程专业拟完成面向移动应用新技术的移动开发与增强现实实验室的建设工作,该实验室拟建设成不仅能满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学实验室。而且满足课外实践、创新活动、卓越工程师计划、各类大学生科技竞赛的需要。同时,为教师产学研提供支持。

2. 实验教学体系建设

改革实验教学内容与方法。实验内容努力体现最新的科技成果,反映现代科学技术成果的新实验技术和新实验方法,使学生尽早接触本专业领域的新理论、新技术、新工艺、新设备、新材料。减少验证型实验,增加综合型、设计型、创新型实验。将教师的研究课题引入第二课堂中,组织学生参与实验研究,鼓励学生自主探索、自主创新。

建立分类、分层实验教学体系。为确保实验教学体系以能力培养为核心,与理论教学有机结合,根据实验类型进行分层次、多元化整合,兼顾应用型、研究创新型实验的开发,充分体现学科交叉重组,形成基础性实验、专业性实验和综合、设计性实验3个模块。通过基本训练、综合提高和创新发展3个环节,培养学生的动手能力、信息获取能力、自主学习能力和创新思维能力。

建设系列化的实验教材。教材的创新是实验教学改革的核心,为改变实验教学依附于理论教学的传统观念,建设既与理论教学密切结合、又具交叉融合及创新特色的系列化实验教材,提高实验教学水平。加强校企合作。引进企业一线工程师参与实验教学,实验教材编写以及实验项目设计。

3.实验室开放与社会服务

实行开放式运行实验室管理,做到时间开放、内容开放、设备开放。在保证教学实验的前提下,学生根据自己的兴趣和爱好,选择自己喜欢的项目、实验内容和相应的设备、装置、实验室,促进学生自主学习、个性化培养。加强与企业、科研院所等的合作与交流,发挥现有实验资源的作用,提升服务社会的能力与水平。同时,探索与社会力量、兄弟院校共建实验室的新路径。

(三)计算机技术专业硕士点建设

1.行业企业深度参与培养过程。按照工程人才培养的规律,与行业部门共同制定专业硕士培养标准,满足行业企业的要求;在培养方案的制定和实施上,与企业共同制定培养目标,共同建设专业硕士课程体系和教学内容,共同实施培养方案,共同评价培养质量;在培养过程上,将学校教学和企业学习深度融合,学生有一年左右的时间在企业锻炼,学习企业的先进技术和先进企业文化,深入开展实践活动,参与企业技术创新和工程开发,培养学生的职业精神和职业道德。

2.以校企、校地合作为纽带,构建产学研合作育人新机制。产学研合作是培养专业硕士的必由之路,通过实行“双进双培”,即学校实习基地进企业,企业研发中心进学校,共建校企产学研合作平台;推行“双聘双挂”,强化具有应用型人才培养能力和产学研合作能力的“双能型”师资队伍建设,有效提升学生实践能力和创新能力。

3.引入“三段式项目学习”和毕业论文“真题真做”。在三个独立的项目学习环节,要求选题来源于实际,并采取“双导师”指导制。学生通过合作讨论分析问题、搜集资料、确定方案步骤,直至解决问题,通过“三段式项目学习”实现学生理论知识学习与实践能力培养的有机融合,并培养学生创新精神、团队精神、合作意识、主体意识和综合能力。另外,毕业论文选题要求针对行业企业实际问题,做到“真题真做”。

4.引进国外优质教育资源,加强国际合作办学。在前期与爱尔兰都柏林理工大学计算机学院、德国雅德大学工程学院等多所院校联合开展博士、硕士研究生培养工作的基础之上,通过研究生国外游学、聘请外籍专家授课、学生参与国际合作项目等方式,拓展学生的国际化视野,同时借鉴国外成功的应用型人才培养经验与先进的教育教学方法,激发学生的学习积极性,培养更多的复合型计算机技术专业人才。

(四)高水平“双师型”队伍建设

1. 力争引进具有德国高等教育和工程背景的高层次人才。积极响应学校实施“1251”人才计划,大力培养和引进应用技术能力强、具有丰富实践经验和扎实理论知识的“双能型”教师,积极引进行业公认专才,聘请德国企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人,担任专兼职教师。“十三五”期间,力争引进具有德国高等教育和工程背景的高层次人才3-5名。

2. 实施创新团队建设计划。以计算机科学与技术专业国家特色专业、软件工程卓越工程师计划专业、计算机技术专业硕士点为重点,大力推进创新团队建设,努力探索高水平人才培养模式,培养和建设一批人才结构合理、业务水平较高、学术思想活跃、发展态势良好的创新团队。继续推进教学名师计划和教学团队建设,积极探索跨学科教学团队的创建工作,造就一批教学名师;拓宽人才引进和教师选聘渠道,实现师资选聘来源多元化、开放化。实施分类管理,明确柔性引进高层次人才的工作任务和职责,完善柔性引进人才的评价机制。

3. 实施教师能力提升计划。建立健全有利于“双能型”教师培养的评聘、考核机制,争取每年选派3名45岁以下具有工程应用及其他相关学科背景的青年教师,到相关学科专业的科研院所、企业或行业参加工程实践能力培训,参与技术创新、课题研究等实践活动,强化产学研合作能力培养,鼓励开展横向课题研究,着力培养一批能适应时代要求和满足工程人才资格认证需求的工程专业教师。同时,通过引进或培养,选拔部分硕士和博士研究生充实到实验教师队伍,建立一支由高级实验师、实验师、实验员和实验技工组成的结构合理的实验队伍。

4. 鼓励青年教师开展跨学科、跨学校、跨地区的创新教学和科研活动,为教师创造性地发挥智慧提供宽松的教学、科研环境。大力推进中青年骨干教师出国研修计划和中青年教师国内访问学者计划,支持优秀青年教师赴国内外一流高等学校、研究机构和大型企业,师从一流学者专家,开展访学、研修。以全面提高教师素质和能力为核心,以优化队伍结构为终点,以强化教师实践能力为重点,以优先配置重点专业师资队伍为原则,努力建设一支数量充足,结构优化,专兼结合,素质优良,国际化程度高,应用技术能力强,满足高质量应用型人才培养的“双师型”师资队伍。

(五)“互联网+”与智能信息处理协同创新中心建设

中心以“产学研”为基础,以“智能交通”信息感知与应用平台、工业云技术应用平台为核心,以相关企业为关联方,以老师/学生创新创业为主要抓手和突破口,力争构建教学、科研、实践、产学研四大资源要素灵活配置、效能优化的局面,进而促进计科系的科研工作再上台阶,为区域内智能交通、工业云等应用领域提供技术支撑,为行业企业解决关键技术难题,同时致力于企业孵化、技术成果转化及专业人才培育,并带动我系学生创新创业活动向层次化、规模化和职业化的方向发展。

1. 解决关联企业或行业的关键技术问题。通过校企合作等形式,结合关联企业所承担的项目,在相关领域开展应用基础研究和工程化实践工作,重点研发交通状态数据感知、交通信息主动服务、智能云车间、工业云技术应用等关键技术。

2. 促动学科和专业建设,争取申报计算机应用专业硕士点。鼓励将中心研发的课题、项目凝练为科研成果,为纵向课题团队在中心开展研发工作提供软硬件环境,在促进各平台技术进步的同时,大力推动计算机应用重点学科建设,通过整合校内外学科资源,争取申报计算机应用专业硕士点。

3. 构建老师/学生创新创业服务体系。以两大平台为总体框架,吸纳本校老师/学生创办企业,并从企业设立、团队组建、场地安排、办公环境、基础实验条件、种子资金、关键技术协同研发、协同营销、财税政策等方面提供服务和支持。

4. 反哺教学工作。定期对中心研发的项目进行整理,为模块化教学体系提供教学案例、实训课题;通过举办学术讲座、技术沙龙的形式,将研发过程所涉及且不涉密的新技术、新方法向校内相关专业师生进行培训;为相关老师在两大平台关联企业从事进修和挂职的机会,提升老师的应用实践能力。

5. 带动第二课堂工作。为第二课堂向层次化、规模化、职业化方向发展服务,面向第二课堂指导老师和学生团队免费开放场地和实验条件,扶持第二课堂成果产业化,扶持学生开展创业工作,支持重要学科竞赛。

(六)大学生成长成才素质提升工程建设

1、大学生思想政治工作。利用我系特色活动如导学手册,大学生思想引领手册,团支部宝典,结合我系计科系团总支新浪微博,微信公众号,计科系网小宣等新媒体,进一步加强学校的网络思想文化阵地和内容建设,丰富思想文化供给,筑牢网络育人阵地;通过开展青马工程,团史讲座等专题教育活动以及“大学生三下乡”、各级各类志愿者服务等社会实践活动,帮助学生树立正确理想信念以及正确的世界观、人生观、价值观;通过组织诚信教育、入学教育、感恩教育和学业生涯规划指导等,培养学生的社会责任感、诚信品格。

2、校园文化建设。 通过开展“校园文化艺术节”、“校园科技节信息科技周”、“社团文化节”、“感恩的心,感恩校园”毕业生晚会、“ 一二·九”辩论赛、高雅艺术进校园等活动,营造健康高雅的校园文化,不断提升学生的人文素养和文化品味;继续开展“十大榜样学子”、“自强之星”评选活动;充分利用开学典礼、毕业典礼、迎新晚会、毕业生晚会、荣誉称号及奖学金颁奖仪式等活动的特殊教育功能,创新形式,丰富内涵,激励学生形成奋发向上、求实创新的精神风貌。

3、创新创业教育和大学生自主创业。利用创业基础课程、全国大学生创业大赛、“互联网+”大赛等各类创新大赛、国家级和省级大学生创新训练项目和大学生创客实验室等加强大学生创新创业教育。引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究,积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师,建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍;把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸,通过举办和参加各级各类创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式,丰富学生的创新创业知识和体验,提升学生的创新精神和创业能力。

4、第二课堂科技竞赛平台建设。利用我系搭建的创新实验室、依托我系管理的卓越IT工程师俱乐部,软件技术爱好者协会,计算机协会,大学生贴吧协会全面提升学生的科技创新能力。结合学校大学生科技节我系信息科技周继续开展以科学性、群众性、趣味性为宗旨,按照学生的学习专业方向、认知规律,结合我系教学理念,针对不同年级不同专业组织如:软件设计大赛网络设计大赛PPT设计大赛程序设计大赛绿色上网倡议活动、计算机Oneweek活动等一批具有我系专业特色的品牌科技创新活动。

五、工作思路和保障措施

(一)工作思路

在推进系“十三五”改革和发展中,坚持学校的“规划引导、项目推进、改革驱动”的发展思路。

规划引导:依据国家、省市和学校中长期教育改革与发展规划纲要,在合肥学院“十三五”教育改革与发展规划的指导下,充分发挥计科系自主规划的主体作用,着眼于学校各项事业的长远发展,全面提升计科系办学的整体水平。

项目推进:以“互联网+”与智能信息处理协同创新中心建设、“计算机专业硕士点建设”、“工程教育专业认证”、“模块化改革”建设等项目为载体,经过五年的建设,使得系办学综合实力显著提升,拥有高水平的应用型专业、高规格的教育教学成果、高素质的“双师型”师资队伍、高质量的专业硕士研究生教育、高层次的协同创新平台、高效率的资源保障体系。

改革驱动:以模块化课程体系建设为核心,全面深化应用型人才培养模式改革,构建系统完善的应用型人才培养体系。围绕落实全面深化教育领域综合改革的总目标和总要求,以建立现代大学制度为契机,推进学校治理体系和治理能力现代化。

(二)保障措施

1.组织保障

切实加强对教育规划实施工作的领导。凸显系党总支和行政对系教育改革和发展的领导作用,统筹协调系教育改革和发展的重大决策。明确系各有关部门的目标任务,建立健全实施机制,落实工作责任。将《合肥学院计科系“十三五”教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》的实施情况纳入系各部门负责人的业绩考核体系。

2.体制保障

围绕着解决制约系发展的薄弱环节和突出瓶颈问题,按照“统筹兼顾,突出重点,积极稳妥,务求实效”的原则,扎实推进系改革工作。着力推进系内部管理体制改革,建立科学的考核、评价、激励机制,形成人尽其才、充满活力的用人机制;完善人才工作机制,落实党管人才原则,建立健全人才工作领导体制和工作机制。

3.制度保障

完善系重大决策咨询制度,推进决策科学化和民主化。建立健全重大事项公示与听证制度,落实和扩大师生对重大决策的参与。加强规划的组织与落实。采取切实措施,结合年度计划的制定,把规划确定的各项目标、任务落到实处,形成上下结合、共同实施的局面。完善监督检查机制。组织对本规划实施情况的跟踪监测,建立中期评估和年度监测制度。完善考核机制和问责制度,明确问责范围,规范问责程序,加大责任追究力度



计算机科学与技术系

20169月10日