构建服务地方经济发展需要的计算机专业模块化教学体系

合肥学院计算机科学与技术系  袁暋

通过科学发展观的学习，深知科学发展是计科系的第一要务。围绕如何让计科系科学发展、如何实践学院的“地方性、应用型、国际化”的办学定位，我们通过深入地方社会进行广泛调研，了解行业的发展现状及其对专业人才的具体要求，并提出了应对策略。             

一、调研的基本情况

（一）合肥市近年信息产业的总体现状

通过政府网站，我们查阅了有关资料，获得如下信息：安徽省及合肥市都将电子信息产业作为未来几年重点发展的几大产业之一；国家商务部与财政部、安徽省政府充分重视服务外包人才的培养，均实施了相应的扶持政策。近年来，合肥市建立了软件园区与动漫基地，软件产业呈现出软件产品研发、嵌入式软件、系统集成和软件技术服务（外包）齐头并进的特点。其中软件、动漫、嵌入式系统产品产值增加迅速。

1、合肥市对软件及动漫企业的扶持力度大。对软件企业扶持力度空前，政府在平台搭建、引进有实力的软件企业方面下足了功夫，先后形成了以科大恒星为首的外包软件群体，形成了以科大恒星为首的自主软件开发群体，形成了以科大讯飞为首的嵌入式系统开发群体。政府对软件企业特别是具有自主创新实力的软件企业更是关爱有加，在资金、技术、人才引进、办公场所、科技项目申报等各方面都给予了大力的扶持，这些都可以从我们接触的所有软件企业中深刻的感受到。

 2、各类专业园区的集聚效应明显。目前合肥市已经有国内的一些的大型外包企业进驻，在进驻程序上面更是提供了一条龙的服务流程，让企业无后顾之忧，企业只需把主要精力集中在自身的技术研发和销售服务上面。在制造业方面，经过多年项目引进，合肥地区已入驻了多家各类大中型企业，这些企业对企业信息化建设的要求也比较高，已经从单一的计算机应用、企业简单网站发布，向注重供应链管理、网络办公平台、小型ERP、企业门户网站宣传等更高层次深入。

 3、当前对高技能的IT人才的需求迫切

在与软件企业沟通时，他们都表示出同一个迫切的想法，就是需要大量高技能的IT人才，即使在当前金融危机的背景下，他们对人才的招聘需求和引进力度仍然非常高。同时，他们也表示了现在的应届毕业生在很多方面确实满足不了公司的招聘要求，学校应加强对毕业生的能力培养。

（二）社会对本专业人才的要求

“学历只代表一个人的学习经历，主要是看工作人员在这个过程中的表现。”科大讯飞公司的负责人表示，企业更看重求职者的实际经验、综合素质，包括学习能力、技术水平、工作态度。因此，应将企业优秀员工拥有的职业素养的共性融入到大学生的职业素养教育中，缩短进入企业的适应期。职业素质放在用人首位。“做事先要学会做人”，这是在调研过程中，很多企业提到的一句话，这个“做人”不仅包含生活中的“为人”，还包含了工作中合作与交流的内涵。主要有以下几方面：(1)为人诚恳、诚信，踏实肯干，对企业具有归属感和忠诚感；(2)需要具有良好的表达能力，能和客户，上级，同事互动交流；(3)良好的团队合作能力。企业项目并非一人所能完成，需要团队的配合，在这个过程中需要的是协同合作，而不是个人英雄主义，因此调研的每家企业都提出，需要员工具有较强的集体精神和团队合作意识。

他们表示，现在的供求矛盾在于，学校没有结合行业的用人需求，传统教育方式过于重视理论传授而忽视实际操作能力的培养，针对行业发展日益需要的多学科能力的融合交叉未予以足够重视，应届毕业生缺乏岗位技能和项目开发经验，企业再培训成本较高。

企业负责人也强调了实训的重要性。企业并不注重学生学了哪门课程，而是希望能融会贯通，利用所学知识来解决问题。而且企业的工作不是一个人做作业、交答案，需要和各个部门沟通协作，这方方面面的能力不是在课堂中可以教会的。可以考虑设计一个软件企业的环境，给学生一个项目，涵盖需求收集、提取、整理、架构设计、代码开发到最后做整合测试，所有的过程学生都要参与。通过实训的课程，让学生们真正获取做外包项目的经验，按照工作岗位、工作需求去做。

二、应对策略

根据调研掌握的基本信息，结合我院的办学定位，联系我系的具体专业特色，以学习科学发展观，我们制定以下办法，来应对市场对IT人才新的需求。

（一）坚持学院办学定位，转变人才培养理念

人才培养强调面向应用、面向实际、面向未来，培养的是掌握科学方法、擅长动手解决实际问题的工程、技术专门人才。即，要求学生能借助理论科学方法, 解决来自生产和生活实际的具体问题；能完成新的科研与技术开发项目；在应用理论、科研方法的技术性生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。从教育理念上讲，应用型人才培养应强调以知识为基础，以能力为重点，知识、能力、素质协调发展，关键点是学生实践能力（岗位技能与实务经验）、沟通与合作能力（理解、表达、团队合作）、创新能力（理论应用）的锻炼和培养。具体培养目标应强调学生综合素质和专业核心能力的培养。因此，应对专业的培养目标和人才规格进行相应的修订。

 1、明确专业培养目标

培养德、智、体、美全面发展，具有良好的科学和工程素养，系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，基础扎实、口径适中、注重实践、强调应用，具有较强的工程实践能力、主动获取知识的能力和二次创新与知识转化能力，能在企业、事业、科技和行政部门等单位从事计算机应用系统开发、设计和集成工作，并能适应企业生产一线需要的面向工程实际的高素质复合应用型人才。

2、确立人才培养规格

（1）掌握现场工程师必备的与工程实践相结合的人文社会科学、自然科学、工程技术科学基础知识、方法、技能；掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能与方法；了解与计算机有关的法规；了解计算机科学与技术的发展动态。

（2）具有较强的工程意识和解决本专业工程实施过程中出现的技术问题、行业非技术问题的能力；在确定的环境中能够理解并且能够应用基本的概念、原理、方法，具备对工具与技巧进行选择与应用的能力；掌握计算机应用系统的分析和设计的基本方法，具有计算机应用项目开发的基本能力，并能撰写相应项目文档；具备一定分析和评价问题的能力，并能表现出对专业质量问题的理解和认识。

（3）具有良好的道德品质、职业素养、身心素质、文化素质及专业业务素质及一定的美学修养；具有良好的人格，较强的事业心、责任感；具有团结协作精神和人际交往沟通能力、组织管理能力、口头和文字表达能力。

（4）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的获取信息的能力，并且初步掌握一门外国语，能够比较熟练地阅读本专业的外文书刊。

（二）针对区域经济发展需求，通过多学科融合形成专业特色

以岗位需要为导向选择企业实用的教学内容；注重实际应用，强调实训与实习教学环节。在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方面都应以知识应用为重点。根据素质教育和专业教育并重的原则，课程体系的设置将以“低年级实行通识教育和学科基础教育以提升学生素养，高年级实行有特色的专业教育以提升学生的创新精神和实践能力”为主要准则，构建理论教学平台、实践教学平台和创新教育平台。

在当今的高度信息化社会中，经济社会的发展对计算机专业人才需求量最大的不再是仅懂计算机的单一型人才，而是复合型计算机应用人才。对于复合型计算机应用人才的培养一方要求使毕业生具有很强的专业工程实践能力，另一方面要求使其知识结构具有“复合性”，即能体现出计算机专业与区域经济领域相关学科的复合。

（三）按专业能力体系构建专业模块体系

1、构建专业模块体系的意义

计算机专业课程结构以模块化形式来构建，专业模块化教学体系是从以知识为本位到以能力为导向的教学体系的构建，即从传统的知识输入为导向的课程体系构建转变为以知识输出为导向的模块化教学体系构建。模块化要求人们思维方式进行转变，即要适应从“专业课”到有功能性单元的“模块”的转化，并随之带来的教学内容的新构造。即从传统的按学科知识体系构建专业课程体系，转变为按专业能力体系构建专业模块体系。一项能力可由一个或若干个模块的知识和应用来描述，而一个模块可能对应传统课程的一门课程或若干门课程揉和优化后构成的一门课程或几门课程。模块的传授者应对模块的能力目标加以限定，以其培养的技能来满足中观和宏观模块所要求达到的总体综合能力。

2、模块构建的原则

首先要明确一个专业培养的学生应能具备的总体素质和综合能力，之后再确定单一模块能够带来的部分知识和能力。一个模块内容的构成取决于该模块对整个专业学习的作用。每个模块中应该致力于向学生传授相应的能力和组合能力，如专业、方法、系统及社会能力等。

3、专业模块的建设

根据培养目标，按照“公共基础模块 + 公共核心模块 + 专业方向模块”的模块化原则进行模块体系构建。公共基础模块使学生掌握必备的数学、英语知识，培养学生思想道德素质、文化素质、身心素质，及获取知识和应用知识的能力与创新精神。公共核心模块主要用于培养学生计算机专业知识的基础能力，以及针对就业方向的核心竞争力。专业方向模块则承载岗位就业能力的培养。

根据计算机专业的特点，对于“公共核心模块”不应过于强调自身的系统性和完整性,而要强调教学内容“实际、实用、实践“，基础理论以应用为目的，以“必需和够用”为度，强调知识和方法如何运用于实际工程领域，偏重于那些与实践密切相关的专业知识。专业方向模块建设是专业建设的子集，是课程建设的超集，它打破了课程内容的归属性，从培养目标层次把握课程内容的分配、实施和能力的实现。专业方向模块建设把传统的教学组织的两层架构进化为三层架构，使能力独立于课程，形成目标明确的专业方向模块层次。由专业方向模块承载能力培养目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。专业方向模块建设弱化了课程的独立性，强化了课程之间的亲和性，凸显它们为确定的共同培养目标的服务特征，突出各课程所蕴含的能力定位，把围绕能力培养目标的、含在若干课程中的能力点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该能力的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。

一个专业方向模块一般由6个以上的基本模块组成，各模块教学内容具有不可重复性，同时知识点之间存在相对独立和离散性，知识点之间关系亲和，教学实践环节或能力培养环节是连贯、递进的。专业方向模块的建设要符合在组织、内容、结构等方面的教学规约，具有显著的能力属性，教学目的性更明确，培养方向性更突出，能力培养的过程连续并不断加深，外延不断拓宽。

专业方向模块设计采用典型的真实工程项目案例开发，通过若干有机结合模块的学习，将各模块的能力进行综合，最终体现完成完整工程项目的能力。专业方向模块反映递进式逐步进阶培养思想，分两阶段进行，第一阶段由反映某特定专业方向的一个项目将课程连点成线，第二阶段再由一个综合大项目将课程连线到面，由面到体，最终实现“零距离”就业。每个模块结束后，学生都要完成一个项目，这些项目都与这一阶段所学的知识点紧密结合。采用必修和自修(非选修)相结合的方法，既可以提高学生的自我学习和主动学习能力，也可以对课程知识进行有益的补充和延伸。

（四）系统设计实践教学体系,突出工程实践能力的培养

通过对实践教学体系的系统设计，突出工程实践能力的培养。在整个实践教学过程中,将其分为课程实验、独立设置的实验课程、综合项目设计、第二课堂、参观实习、认知实习、毕业实习和毕业设计的一个完整的实践教学体系，旨在培养学生实验技能、工程设计与实现能力、创新能力等，使学生充分了解本专业相关的新技术、新工具,提高动手能力和适应社会需求的能力,缩短学校教育与实际应用的距离。

1、四个层次实验体系

基础实验层。该层面向计算机基本技能实践需求，本层次针对低年级学生的知识背景，注重学生计算机基本知识普及和计算机基本技能的训练，使学生掌握一定的操作技能和实践知识，引导学生在学习过程中发现问题和提出问题。

专业基础实验层。该层主要面向计算机各本科专业基础性实践能力需求，本层次重点就专业基础技能展开实践训练，进一步培养学生发现问题、提出问题的能力，为进而解决问题积累基本方法和基本技能，培养学生养成科学、规范的研究习惯与方法和科研动手的能力。

综合设计实验层。该层主要面向计算机本科专业的知识综合应用的实践需求，本层次通过专业实验、应用设计等综合实践环节，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会自身知识、能力如何在科学研究和工程实践中得到应用与发挥，达到学以致用的目的。

创新实践层。该层主要面向全系学生在计算机应用技术方面的科技开发课题和科技活动，该层通过参与教师科研项目、企业实际项目和大学生科技竞赛等实践活动，增强学生工程意识，培养学生系统分析和设计能力。

2、第二课堂与技术创新活动

从学生进入校第二年就开始进行第二课堂的教学实践。让学有余力的学生提早进入实验室，跟随导师一起进行科学研究，增强学生的科研思维和科研能力。将学生的其他实践活动，如学生 “三下乡”活动、大学生科技竞赛活动纳入人才培养方案，以提高学生的动手能力、创新能力、沟通能力及社会适应能力，全面提高学生的综合素质。

3、“梯度实习”模式

按照“梯度实习”模式组织学生进入相关单位进行实习。在四年本科教学中安排了大一参观实习，增强学生对实际工作环境和内容的了解；大二专业认知实习，认知实习要求学生到相关企业，学习基本技能,积累与专业相关企业的管理、生产工艺等方面的感性知识；大三项目开发实习，项目开发实习是结合为企业解决实际问题的项目进行课程设计的一种教学形式；大四毕业实习和毕业设计,要求学生以“准工程师”身份到企业和科研单位实习,参加技术和管理工作,在工程师指导下,把理论知识和基本技能应用到解决实际工程问题中,积累专业经验,培养工程实践能力,创造技术成果,同时寻找合适的毕业设计题目,获得就业的信息和机会。形成完整的实习培养模式。

4、毕业实习和毕业论文

① 强化毕业实习。学生毕业实习要求主要是在各相关专业的用人单位进行实习，在实习阶段就开始进入工作时的角色，承担一定的工作任务，与实际工作紧密结合，将在校所学的知识具体应用到解决实际问题中，理论联系实际，到实践中去检验所学的知识和掌握知识的情况，增强具体解决实际问题的知识应用能力。

② 注重毕业论文选题与服务地方经济建设结合，真题真做。毕业论文不仅是四年所学知识的融会贯通和总结，也是将所学知识应用到专业领域生产实践中去的一次实践机会。鼓励和要求学生深入地方企事业单位，用所学知识去解决地方经济建设中遇到的实际问题来作为论文选题，真题真做，努力为服务地方经济建设服务。这样，不仅培养了学生初步的科研能力和一定的创新能力，还培养了学生解决实际问题的综合应用能力。

（本文是作者2009年学习科学发展观时撰写的调研文章）