“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。如何培养学生的英语综合应用能力，是我们教研室全体教师的努力方向！”大学英语教研室主任戴圣虹老师在接受采访时提到。
“国际化”的办学定位肯定了英语作为一门国际化语言对我校学生的重要性，在各级领导的指导以及教研室的各位老师的支持下，教研室本着“建设，教书，育人，服务，发展，创新”的工作理念，以育人为核心，不断进行各项改革，并取得了一定的成果，真正发挥了教研室的先锋模范作用。
首先，教研室紧紧围绕学院中心工作来开展教学，并进行了模块化教学改革。通过各种学习载体，注入学习理念，优化工作方式。从2010年开始，教研室采用与课程配套的《新视野大学英语网络学习系统》，为我校师生的英语学习开辟了另一条学习渠道。在能够上校园网的地方，都可以学习，都可以对学习情况进行监控，回答学生问题，改作业。一方面教师尽可能利用课堂活动进行课堂观察，关注学生的表现和学习进步情况；另一方面利用网络平台对学生作业和测试成绩进行记录，掌握学生平时的学习和进度。网站还有各类锻炼学生听说读写各项能力的模块，用以加强学生的英语综合运用能力。同时，在中心领导的大力支持下，特将一期7栋611教室作为了学生学习英语的专用机房，并给学生提供600分钟的网络免费自主学习，方便同学们的课外学习。此外语音室已经开通校园网，在小课堂上除了进行听说训练之外，还可以讲解学生的网上作业，回答学生问题。为了促进学生口语水平的提高，教研室将课堂英语口语表达纳入形成性评估范畴，督促学生提高口语表达能力。此外，中心还建设了英语听说互动校园学习平台并即将投入使用。利用这个开放性的英语听力和口语测试环境，可以进行英语听说能力测试和学生英语听说能力的自主学习及自测。网络教学的协助，老师的积极引导，让学生学会了自主学习，而此项改革，将一部分课堂教学转化为网络学习，使大学英语教学在时、空两方面得以无限延伸，给学生更大的自主选择权与运作空间，真正实现了大学英语的多层次、立体化和个性化教学，提高了学生对英语学习的兴趣，通过利用网络教学中的不同模块，进一步激发了学生参与教学进程的热情，提高了英语学习的效率，丰富了学生的学习内容，赢得了众多学生的喜爱。
创建学习型教研室。为了应对挑战和胜任大学英语教学工作，教研室教师自觉成为了学习型教师，与大学英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力。教师对教改理念的认识与观念的转变主要体现在五个方面，大学英语的教育指导思想从应试教育向素质教育转变；教师从单一的语言知识的传授者向全面培养学生的英语综合应用能力的指导者转变；教学内容从注重语言知识的传授向注重学生交际能力的培养转变；教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变；教学评估从终结性评估向形成性评估与终结性评估相结合的多元化评估方式转变。
除此外，教研室重视师资队伍建设，定期开展教学研究活动，进行教学方法的研讨，个人教学思想交流，集体备课等。同时，在中心领导的支持下，教研室也会安排老师在暑期参加由外研社组织的全国的大学英语老师培训班，接受教学方法、教学理论等各种主题的培训，提升教师理论水平和实践能力。在学校举办的青年教师教学比赛中，教研室老师也积极参与评选，并取得了不错成绩。
在老师的不断努力下，学生们取得了很大进步。在安徽大学隆重举行的2013年“外研社杯”全国英语演讲大赛（安徽赛区）中，来自全省40多所高校83名优秀选手参加了比赛，比赛不分英语专业和非英语专业。经过激烈角逐，在大学英语教研室全体教师支持和程小春老师耐心指导下，非英语专业的12级经济学2班学生刘思品在演讲中以作品《When Socrates meets Confucius 》（当苏格拉底遇到孔子）的哲理性以及现场的出色表现取得了三等奖的演讲好成绩，程老师也获得指导教师三等奖，这是近几年来非英语专业在本项赛事中的最好成绩，这也充分体现出了改革的必要性，“改革为同学们提供了更多学习的机会以及先进的教育理念，这离不开中心领导的支持以及教研室各位老师的努力，相信教研室在改革中会发展的更好，学生也会从中受益。”戴老师高兴地说道。
大学英语教研室在搞好教学的同时，积极创造机会，促进教师之间的交流以及和其他系的教师之间的交流，吸收更多的先进经验，为合肥学院的国际化快步发展贡献力量，切实的发挥其应有的作用。（宣传部 院新闻中心学生记者 韩玉 胡甜）
“国际化”的办学定位肯定了英语作为一门国际化语言对我校学生的重要性，在各级领导的指导以及教研室的各位老师的支持下，教研室本着“建设，教书，育人，服务，发展，创新”的工作理念，以育人为核心，不断进行各项改革，并取得了一定的成果，真正发挥了教研室的先锋模范作用。
首先，教研室紧紧围绕学院中心工作来开展教学，并进行了模块化教学改革。通过各种学习载体，注入学习理念，优化工作方式。从2010年开始，教研室采用与课程配套的《新视野大学英语网络学习系统》，为我校师生的英语学习开辟了另一条学习渠道。在能够上校园网的地方，都可以学习，都可以对学习情况进行监控，回答学生问题，改作业。一方面教师尽可能利用课堂活动进行课堂观察，关注学生的表现和学习进步情况；另一方面利用网络平台对学生作业和测试成绩进行记录，掌握学生平时的学习和进度。网站还有各类锻炼学生听说读写各项能力的模块，用以加强学生的英语综合运用能力。同时，在中心领导的大力支持下，特将一期7栋611教室作为了学生学习英语的专用机房，并给学生提供600分钟的网络免费自主学习，方便同学们的课外学习。此外语音室已经开通校园网，在小课堂上除了进行听说训练之外，还可以讲解学生的网上作业，回答学生问题。为了促进学生口语水平的提高，教研室将课堂英语口语表达纳入形成性评估范畴，督促学生提高口语表达能力。此外，中心还建设了英语听说互动校园学习平台并即将投入使用。利用这个开放性的英语听力和口语测试环境，可以进行英语听说能力测试和学生英语听说能力的自主学习及自测。网络教学的协助，老师的积极引导，让学生学会了自主学习，而此项改革，将一部分课堂教学转化为网络学习，使大学英语教学在时、空两方面得以无限延伸，给学生更大的自主选择权与运作空间，真正实现了大学英语的多层次、立体化和个性化教学，提高了学生对英语学习的兴趣，通过利用网络教学中的不同模块，进一步激发了学生参与教学进程的热情，提高了英语学习的效率，丰富了学生的学习内容，赢得了众多学生的喜爱。
创建学习型教研室。为了应对挑战和胜任大学英语教学工作，教研室教师自觉成为了学习型教师，与大学英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力。教师对教改理念的认识与观念的转变主要体现在五个方面，大学英语的教育指导思想从应试教育向素质教育转变；教师从单一的语言知识的传授者向全面培养学生的英语综合应用能力的指导者转变；教学内容从注重语言知识的传授向注重学生交际能力的培养转变；教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变；教学评估从终结性评估向形成性评估与终结性评估相结合的多元化评估方式转变。
除此外，教研室重视师资队伍建设，定期开展教学研究活动，进行教学方法的研讨，个人教学思想交流，集体备课等。同时，在中心领导的支持下，教研室也会安排老师在暑期参加由外研社组织的全国的大学英语老师培训班，接受教学方法、教学理论等各种主题的培训，提升教师理论水平和实践能力。在学校举办的青年教师教学比赛中，教研室老师也积极参与评选，并取得了不错成绩。
在老师的不断努力下，学生们取得了很大进步。在安徽大学隆重举行的2013年“外研社杯”全国英语演讲大赛（安徽赛区）中，来自全省40多所高校83名优秀选手参加了比赛，比赛不分英语专业和非英语专业。经过激烈角逐，在大学英语教研室全体教师支持和程小春老师耐心指导下，非英语专业的12级经济学2班学生刘思品在演讲中以作品《When Socrates meets Confucius 》（当苏格拉底遇到孔子）的哲理性以及现场的出色表现取得了三等奖的演讲好成绩，程老师也获得指导教师三等奖，这是近几年来非英语专业在本项赛事中的最好成绩，这也充分体现出了改革的必要性，“改革为同学们提供了更多学习的机会以及先进的教育理念，这离不开中心领导的支持以及教研室各位老师的努力，相信教研室在改革中会发展的更好，学生也会从中受益。”戴老师高兴地说道。
大学英语教研室在搞好教学的同时，积极创造机会，促进教师之间的交流以及和其他系的教师之间的交流，吸收更多的先进经验，为合肥学院的国际化快步发展贡献力量，切实的发挥其应有的作用。（宣传部 院新闻中心学生记者 韩玉 胡甜）