“张老师的课，让我对细胞生物产业有了深入了解，激发了我对细胞学的热爱”“极其优秀的老师，我们都很喜欢”，点开合肥大学《细胞生物学工程》课程的学生评价，一条条真挚的留言，让人真切感受到了张凝老师的课堂魅力。
张凝，教授，硕士生导师，2012年博士毕业于美国俄亥俄州立大学生物化学专业，先后在美国麻省理工学院、美国哈佛医学院——麻省总医院、中国科学技术大学从事研究工作。入职合肥大学后，她全身心投入教学科研一线，先后获评青年皖江学者、合肥市创新领军人才、安徽省“杰青”、安徽省高水平导师，并获安徽省教学成果奖二等奖、第四届全国高校教师教学创新大赛三等奖及安徽赛区一等奖、“泛雅杯”全国高校智慧课程设计大赛二等奖。
用AI打造一门有意思的课
《细胞生物工程》课程中的信号通路，曾是学生最头疼的知识难点。分子间的激活、抑制关系如同缠绕的线团，即便反复琢磨静态图示，不少同学仍难以厘清“谁先激活谁、谁又会抑制谁”。
针对这个教学难点，张凝老师和团队反复梳理学生错题与课堂提问，将高频考点转化为可视化模块，借助AI工具制作动态网页模型，让信号通路从文字描述和静态通路图变成可视化的、能互动的流程图。这样，学生就能一目了然地看到“哪个受体被激活了，接着激活了哪个蛋白，信号又是如何一步步传递到细胞核的”。
引入AI助教后，一堂堂生动有趣的课程唤起了学生的专业热爱，张凝老师的课堂角色也悄然转变。
以前，她要花两节课批改随堂作业、统计学情。如今，AI能实时生成答题报告。她把节省下来的时间用来组织小组讨论，或针对薄弱知识点展开案例分析。当她结合学情报告和学生们讨论“为什么这个知识点大家正确率低”，连以往容易走神的学生也能积极参与进来。
随着虚拟现实与人工智能技术的深度融合，她准备在学习通软件的元宇宙平台搭建虚拟制药生产线，让学生以虚拟身份实操演练、协同攻关。
用“真问题”上好一门有用的课
“学生学完之后不会操作企业设备，这课教得就没意义。”张凝老师常和团队成员这样说。
为了不让教学和产业脱节，她主动对接企业技术人员，把一线检测重点、技能需求转化为教学案例。这些来源于合作企业项目的案例既关联课程核心知识点，又反映了企业面临的技术问题或复杂工程问题。她与企业工程师一起拆解问题，将其改造成学生能上手的实践任务，帮助学生深化理论理解、提升应用能力。
在讲授“胰岛封装体系”时，她注重引导学生认识到学科交叉在解决复杂问题中的核心作用，讲授内容有机融合了材料学、免疫学与细胞生物学知识，既关注材料的物理屏障功能，也思考微环境对细胞活性与功能的维持，以及整个体系如何规避免疫排斥。
在指导学生参加竞赛时，她从产业需求出发帮学生锚定选题，和学生一起查阅文献、对接资源、梳理方法、协调设备。为帮助学生更好适配职场，她邀请行业人员开展模拟交流，为想做研发的学生推荐课题组，为求职学生整理技能清单。
近五年，她所在的教师团队指导学生获“挑战杯”国家级金奖、“互联网+”国家级银铜奖等十余项国家级奖项及近50项省级奖项。其中，“15分钟五宜双创圈”围绕区域生物医药战略性新兴产业需求，将课程教学、科研训练、学科竞赛与创新创业实践有机串联，创设“宜教、宜学、宜研、宜赛、宜创”的创新创业生态圈，有效降低了学生科创转化的门槛。
用团队凝聚更多育人力量
教学相长、科研赋能是张凝老师一直追求的教育目标。她也深知，要真正实现这个目标，必须依靠团队的力量。
目前，“生物工程”教科团队平台已会聚各类人才13名，其中博士12名。不少年轻老师刚接触AI教学时，难免会犯难——有的不知道怎么把AI工具融入课程，有的录微课总找不到重点。每次遇到这种情况，张凝老师就把自己的教案、工具使用手册拿出来分享。
青年教师刘婧说，“张老师总是毫无保留地分享经验，大到课程整体设计，小到AI工具的操作细节，都会耐心讲解，还会根据每位老师的研究方向协调教学任务，让团队成员能发挥各自优势，共同推进教学改革。”
在团队的努力下，生物工程专业2020年以来累计获安徽省高校教师教学创新大赛国家级三等奖1项、省级一等奖2项，全国高校智慧课程设计大赛二等奖1项、入选教育部中央电化教育馆典型案例1项，获批省级教学名师2人，高水平导师1人，线上教学名师1人，教坛新秀2人。
脚踏实地，把知识的种子播撒得更远。在张老师的课堂上，AI工具是常用的教学辅助手段，她总是习惯于课后多留一会解答学生提问；在她的办公桌上，旧教案、笔记本摆放整齐，每逢周末她常去实验室和学生谈心，指导学生开展实验。
当看到同学们熟练运用AI软件，快速定位领域前沿，高效设计出实验方案时；每当看到同学们在专业学科赛事中争金夺银、一展风采时；每当看到学生在平台、团队、项目的磨练中一步步成长时，这些都是让张老师会心一笑的暖心瞬间，而这笑眼中流露出的是“师者如是”的教育微光。
来源：党委宣传部 编辑：贾建国 程敏 潇潇 预审：杨红 审核：贾峰
